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Pastorale perspektiewe rakende die impak van boelie op kinders en jongmense

R340.00

Description

Die struktuur van hierdie kursus sien soos volg daar uit (persone ontvang die handleiding sowel as ‘n stel CD’s):

 

HOOFSTUK 1 РINLEIDENDE PERSPEKTIEWE                                             

  • Historiese aanloop ¬†¬†¬†¬†
  • ‚Äėn Verskuiwing na kuberboelie ¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬† ¬†¬†¬†¬†
  • Die bydraende rol van ‚Äėanonimiteit‚Äô op die Internet ¬†¬†¬†¬†
  • Aktualiteit binne Suid-Afrika ¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†
  • Prins William se inisiatief ¬†¬†¬†¬†
  • Statistieke en omvang ¬†¬†¬†¬†
    • Kuberboelie begin al vroe√ęr¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬† ¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†
    • Die eerste ‚Äėcyber cop‚Äô¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬† ¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†

 

HOOFSTUK 2 – DEFINI√čRING EN MOTIVERING¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬† ¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†

  • Defini√ęring ¬†¬†¬†¬†
    • Boelie oor die algemeen¬† ¬† ¬† ¬† ¬†¬†
    • Kuberboelie¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬† ¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†
    • Kubertreitering (cyberstalking)¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬† ¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†
    • Internet ‚Äėtroll‚Äô
  • Motiewe en aanleidende redes tot boelie ¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†
  • ‚Äėn Parallel tussen aanlyn boelie en fisiese boelie ¬†¬†¬†¬†

 

HOOFSTUK 3 РTIPIESE TEIKENS EN HUL KENMERKE                                

  • Kenmerke van die tipiese teiken ¬†¬†¬†¬†
  • Redes waarom hulle kwesbaar is ¬†¬†¬†¬†
  • Kenmerke en simptome van die kind wat geboelie word ¬†¬†¬†¬†
    • Die impak en gevolge van boelie¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬† ¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†
    • Boelie raak die gesin¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬† ¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†

 

HOOFSTUK 4 РKENMERKE VAN DIE TIPIESE BOELIE                                

  • Kenmerke en simptome van boelies ¬†¬†¬†¬†
  • Die boelie se werkswyse ¬†¬†¬†¬†
  • Die boelie se ondersteuners ¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†
    • Gevolge vir bystanders en toeskouers¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬† ¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†
  • Indien jou kind die boelie is ¬†¬†¬†¬†
    • Gesprekvoering met jou kind ¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†
    • Empatie moet gekweek word ¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†

 

HOOFSTUK 5 РPRAKTIESE RIGLYNE          EN VOORGESTELDE MODEL                   

  • Ouers moet nie na√Įef wees nie ¬†¬†¬†¬†
  • Riglyne deur die National Crime Prevention Council ¬†¬†¬†¬†
  • Mobilisering van bystanders en vestiging van ‚Äėn gedragskode ¬†¬†¬†¬†
  • Riglyne vir wanneer jou kind geboelie word ¬†¬†¬†¬†
  • Die belangrikheid van ‚Äėn gestruktureerde anti-boelie program by skole
    • Olweus se model¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬† ¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†
      • Die Boelie Voorkoming Ko√∂rdinering Komitee (BVKK) ¬†¬†¬†¬†
      • Toerusting en opleiding ¬†¬†¬†¬†
      • Gebruikmaking van vraelyste ¬†¬†¬†¬†
      • Personeel diskussiegroepe ¬†¬†¬†¬†
      • Skoolre√ęls ¬†¬†¬†¬†
      • Klaskamerbyeenkomste ¬†¬†¬†¬†
      • Direkte ingrype en opvolgaksies ¬†¬†¬†¬†
      • Ouerlike betrokkenheid ¬†¬†¬†¬†
      • Volwassene/kind interaksie ¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬† ¬†¬†¬†¬†
      • Betrokkenheid van kenners ¬†¬†¬†¬†
      • Verdere kenmerke en sub-doelwitte van Olweus se program
      • Resultate ¬†¬†¬†¬†
    • Wat kan jou kind leer vanuit ‚Äėn negatiewe situasie? ¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†

 

HOOFSTUK 6 ‚Äď PASTORALE RIGLYNE ¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬† ¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬† ¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†

  • Die kind se identiteit in Christus ¬†¬†¬†¬†
  • Swak dissipline en ‚Äėn gebrek aan grense ¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†
  • Kinders moet geleer word wat aanvaarbaar is en wat nie ¬†¬†¬†¬†
  • Die toerusting en skoling van jongmense ¬†¬†¬†¬†
  • Behandel ander soos jyself behandel wil wees ¬†¬†¬†¬†
  • Hoe Jesus Christus boelies hanteer het ¬†¬†¬†¬†
    • Die situasie in die tempel ¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†
    • Jesus verdedig vir Maria ¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†
    • Jesus kom op vir Malchus ¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†
  • Samevattend ¬†¬†¬†¬†
    • Daar is hoop ¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†

 

BYLAAG A Р Gesin Internet veiligheidskontrak                                           

BYLAAG B –¬† Die Olweus boelie vraelys¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬† ¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†

BYLAAG C –¬† Boelie vraelyste¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬† ¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†

BYLAAG D –¬† Belangrike webbladsye en kontakgegewens¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬† ¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†¬†

 

BRONNELYS                  

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

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